比多少的教学反思

在比较数量的教学中，以下是对教学反思的总结：

1、确保清晰明确的比较标准：在进行比较时，首先要明确比较的对象和基准。这有助于学生更好地理解比较的概念，并确保他们能够准确地比较不同的事物。

2、使用实际生活中的例子：通过将抽象的比较概念与现实生活中的例子相结合，可以帮助学生更好地理解和利用比较的概念。例如，可让学生比较不同国家的GDP、不同品牌的手机等。

3、分阶段进行教学：对初学者，可以从简单的比较开始，如比较两个数的大小。随着学生对照较概念的理解加深，可以逐步引入更复杂的比较问题，如百分比、分数等。

4、鼓励学生主动参与：在课堂上，要鼓励学生积极参与比较问题的讨论，让他们提出自己的观点和想法。这有助于培养学生的批评性思惟和解决问题的能力。

5.提供多样化的教学方法：为了吸引学生的注意力，可以采取不同的教学方法，如图形、表格等，帮助学生更直观地理解比较概念。同时，可以利用多媒体资源，如视频、动画等，使比较教学更加生动有趣。

6、及时反馈和指点：在学生进行比较的过程当中，教师要及时关注他们的进展，给予及时的反馈和指点。这有助于学生更好地掌握比较的概念，并提高他们的自信心。

7、评估学生的进步：通过定期的测试和作业，可以评估学生在比较方面的进步。这有助于教师了解学生的学习状态，以便调剂教学策略，更好地满足学生的需求。

《比多少》教学反思

《比多少》教学反思包括：充分利用生活经验创设有效情境、注重操作体验积累数学经验和强化应用实践巩固知识技能。

1、充分利用生活经验，创设有效情境。在引入阶段，通过猜一猜活动，让学生根据已有的生活经验，判断出杯子的数量和水的数量可能相等，也可能不相等。这一环节充分利用学生的生活经验，从学生熟悉的生活情境引入，提高了学生的学习兴趣。

2、注重操作体验，积累数学经验。在探究阶段，给学生提供了一个具体的情境，通过让学生动手摆一摆小棒，亲身体验同样多、多、少的含义。在操作过程中，强调让学生一边操作一边思考，通过观察、操作、交流等方式，让学生逐步体验到比较两个数的方法，并能够用完整的话表达自己的想法。

3、强化应用实践，巩固知识技能。在练习环节中，设计一系列比较题目和简单的应用题。通过这些题目，让学生不断巩固比较两个数的方法，并进一步发展学生的数学思维。同时，我也注重了评价方式的多样化，通过学生自我评价、小组互评等方式，让学生及时了解自己的学习情况并加以改进。

《比多少》教学注意事项：

1、注重比较方法的教授：在《比多少》的教学中，要着重讲解比较的方法和原理。比如，如何确定两个集合的元素个数，如何比较两个集合的元素个数，以及如何用数学符号表示比较的结果。要让学生理解，比较不仅仅是数量的比较，还可以是质量、速度、面积等等的比较。

2、注重数学思维的培养：比较是数学思维的一种重要形式，通过比较，可以发现不同事物的相似之处和联系，可以帮助学生建立数学思维。因此，在教学中，应该尽可能地让学生进行比较和思考，培养他们的数学思维习惯。

3、注重实际应用：比较在生活中有着广泛的应用，比如比较物体的长度、重量、大小等等。在教学中，应该注重引入实际生活的例子，让学生感受到比较的实用性，激发他们的学习兴趣。同时，通过实际应用的例子，可以帮助学生更好地理解和掌握比较的方法和原理。

人教版一年级上册数学比多少教学反思

一年级数学上册比多少教学反思如下：

《比多少》是在学生建立了数的大小概念，并初步理解加、减法的含义及其相互关系的基础上学习的，比较的目的是加深对多、少概念的理解，感受多、少之间的数量关系。

这节课我主要通过数一数、比一比等活动，让学生经历比较事物多少的过程，体验到一一对应的方法；理解同样多和多、少的概念；掌握比较的方法；培养目测能力、语言表达能力等。

在本节课的教学中我特别注重以下几个方面：

一、注重建立学生的数感

比如在引入比较的符号“>”、“<”、“=”时，我首先通过实物图出示学生比较熟悉的人民币，先比较元和角的大小，引出“>”、“<”、“=”，再比较角和分的大小，引出“>”、“<”、“=”，最后再通过比较元、角、分的大小引出“>”、“<”、“=”。这样通过学生熟悉的事物来进行导入，就避免了抽象和生硬的介绍。

又如在比较的过程中，我首先选择了两盆橘子作为实物图，让学生通过观察进行比较，得出多、少、同样多的概念。然后让学生通过观察进行比较，并让学生用完整的话来回答问题。这样既培养了学生的观察能力，又培养了学生的语言表达能力。

二、注重培养学生的动手能力

比如在巩固练习中我设计了让学生动手操作的环节，让学生用圆片摆一摆，再说一说圆片的个数与花瓶的个数有什么关系？既动手又动脑，同时得到思维的训练。

三、注重培养学生的数学思考能力

比如在巩固练习中我设计了让学生用圆片摆一摆，再说一说圆片的个数与花瓶的个数有什么关系？这样既培养了学生的观察能力，又培养了学生的数学思考能力。

四、注重培养学生的解决问题的能力

比如在巩固练习中我设计了让学生用圆片摆一摆，再说一说圆片的个数与花瓶的个数有什么关系？再让学生用同样的方法解决生活中的问题——铅笔盒和铅笔的比较。这样既培养了学生解决问题的能力，又培养了学生的应用意识。

五、不足之处：

由于这节课主要是通过实物图来让学生比较多少的大小，因此在引导学生说完整的话时不够到位。如当学生在回答谁多时，应让学生用完整的话来回答问题，这样更有利于学生形成良好的学习习惯。

在这节课的教学中，学生学得比较扎实，基本上都能正确的列式解答，只有极个别的学生在23页第9题中出现三个条件时出错。但是在教学空间的设计上和练习题的层次上仍然有很多需要改进的地方：

（一）、教师要善于运用提问、反问、追问去引发学生的思考和表达。

学生是课堂的主人，怎样激发他们去主动学习呢？这需要我们每一位老师去思考。在数学课堂上，我们要善于运用提问、反问、追问去引发学生的思考和表达。比如在复习的部分，我在课上的操作是：小猪和苹果比多少，大家看，一只小猪对应一个苹果，每只小猪都对应了一个苹果，我们就说小猪和苹果怎么样？诸如此类的引导，留给学生的教学空间是很小的。和韩主任研讨时，韩主任提醒我，这里既然是复习旧知识，就更应该给学生比较大的空间，可以让学生先独立观察，再提问“这是谁和谁比？你发现了什么？”提问、追问、反问的效果肯定要远远高于讲述的效果。再比如，出示磁力扣，比较小华和小雪套中的圈数同样多的部分时，我问：“小华这部分（同样多的部分）是多少个？”一个学生很快说道“7个。”我紧接着追问道，“你都没数，怎么就知道是7个呢？”她说，“因为这是小华和小雪同样的部分呀，小雪套中7个，那小华的这部分也是7个。”这里的追问就非常有价值，学生能把注意力从单纯的关注个数转移到这是小华和小雪同样多的部分。适时的提问、追问、反问就像一块小小的石头，虽然“小”却能激起“千层浪”！

（二）、重视练习题的设计，课堂的练习题在选择与呈现的方式上，要有针对性和层次。

在这节课中我选择了四道习题（做一做和23页的5,7,9题），都是围绕着“比多少”的实际问题展开的。针对性很好，但是层次的设计略有不足。上完课后，我想如果能把习题的呈现方式改成以下的设计就更好了：

1、做一做。正确列式。让学生当小老师说一说15表示什么？9表示什么？2、23页第5题，可以再追问“那下午比上午少摘了几箱呢？上午和下午相差了几箱呢？”3、23页第7题，可以先出示两只小蜜蜂，让学生说知道了什么？你能提出什么数学问题吗？先出示两个条件让学生提问题，这样可以降低难度，也可以培养学生观察图、分析图、理解图以及提问题的能力。

4、23页第9题（3个条件的），也是先出示条件，老师提一个问题，请同学们再提出不同的问题。这样与第7题相比，又提高了一个难度。