学前儿童心理有哪些

学前儿童的心理发展是一个复杂且重要的进程，触及到认知、情感、社会和道德等方面的发展。以下是一些主要的阶段和特点：

1、感知觉发展：学前儿童的感知觉能力逐步提高，能够辨认更多的色彩、形状和声音。他们对周围环境更加敏感，能够更好地处理和解释信息。

2、注意发展：学前儿童的注意力逐步从分散转向集中，能够更长时间地专注于某个任务或活动。同时，他们的注意质量也在提高，能够更好地控制自己的注意力。

3、记忆发展：学前儿童的记忆能力逐步增强，能够记住更多的信息和细节。他们的记忆类型也变得更加多样化，包括视觉记忆、听觉记忆和运动记忆等。

4、思惟发展：学前儿童的思惟能力逐步发展，能够进行简单的逻辑推理和解决问题。他们开始理解抽象概念，如时间、空间和数量等。

5.语言发展：学前儿童的语言能力迅速发展，能够使用更多的辞汇和语法结构。他们的表达能力也在提高，能够更准确地表达自己的想法和感受。

6、情感发展：学前儿童的情感世界逐步丰富，能够体验更多的情感体验，如喜怒哀乐等。他们的情感控制能力也在提高，能够更好地调理和管理自己的情绪。

7、社会交往能力：学前儿童的社会交往能力逐步加强，能够更好地与同伴和成人沟通。他们开始构成自己的友谊和群体，能够理解和遵照社交规则。

8、自我意识发展：学前儿童的自我意识逐步发展，能够认识到自己的存在和价值。他们开始关注自己的外貌、能力和行动，构成初步的自尊和自卑感。

9、道德观念发展：学前儿童逐步构成基本的道德观念，如诚实、尊重他人和遵照规则等。他们会根据这些观念来评价自己的行动和他人的行动。

请注意，这些发展阶段可能因个体差异和环境因素而有所不同。每一个学前儿童的心理发展都是独特的，因此需要具体问题具体分析。

学前儿童的心理特点是什么

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学前儿童的心理特点是什么，开始上学心理上和认知上有一个很大的变化，相比于这些内在的变化家长一般会明显的发现孩子处理问题方式和对待事物的态度更改，以下学前儿童的心理特点是什么

学前儿童的心理特点是什么1

学前儿童心理特点是什么

1、产生道德理想能比较自觉地去评论别人的道德行为和评价自己的道德行为。但他们的认识能力较成人的认识能力仍有一定差距。在道德认识中常有许多错误认识和模糊概念。如把尊师说成是"拍马"，把反映情况说成是"出卖朋友"，把殴斗说成是"勇敢"。道德理想的产生是少年道德意识发展的一个重要特点。

2、儿童往往以各种途径形成各种群体，喜欢和自己的小伙伴在一起，组成一个小团伙，并将其他同学孤立起来。而且群体对于儿童的影响会越来越大，因为出于"防御动机"，在群体中，他们可以在自己的心灵上与外界筑起一道防线，无视其他同学的否定和父母的批评，使父母的地位下降。这时，做父母的应平静地正视这一合理的交往，正确地引导和帮助他们交朋友。

3、学习兴趣求知欲大大增强，对学习的兴趣有更大的分化性或选挥性。对学习科目有所偏爱，兴趣开始深化，对理论性，动脑筋的问题，小说中的情节和人物的内心活动逐渐感兴趣。对学习有更高的自觉性，有意识地支配自己，并开始把学习兴趣和社会政治生活、自己前途联系起来，即出现了"间接兴趣"。

学前儿童年龄划分是什么

婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。

6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。

幼儿期：1~3岁。

学龄前期：3周岁后至6~7岁入小学前。

学龄期：6岁~12岁。

从这种划分方式中可以看出，入小学前（即7岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。

事实上不仅孩子在上学前后孩子会成长成熟很多，在心理上出现很大的变化，即使是在学龄前儿童的不同年龄阶段内孩子的心理状况也是各有各的特点，家长完全可以在了解这些特点的基础上，有目的的引导和教育孩子。

学前儿童的心理特点是什么2

3-4岁儿童生活范围扩大，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿;4~5岁儿童活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，自己组织游戏;5~6岁儿童好问、好学，抽象能力明显萌发，开始掌握认知方法，个性初具雏形。

3～4岁幼儿心理发展特点

3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活，对幼儿来讲，需要有一个适应过程，他们很容易受情绪的支配，很容易受到外界环境和周围人的影响，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来，这时，如果用新的或他喜欢的玩具来哄他，他会马上又破天涕而笑。

3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么，家长不要因孩子想要什么就满足他的要求，可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。

学前儿童年龄段特征

一、2岁儿童大脑的体积和重量已经是成人的75%，到了5、6岁，儿童大脑的重量是普通成人的90%，而体重只是成人的30%。

二、儿童在学前这个阶段，粗大运动技能与精细运动技能都已经越来越趋向熟练精巧，到学前期结束时，大部分儿童能够轻松地完成诸如系扣子、按按钮、折断或拉拉链等简单的自我服务性的任务，也能够完成精细的动作，如使用剪刀、用彩笔给图画上色、书写单词等。

三、到3岁时，儿童已经是熟练的讲话者了，到学前期结束时，儿童已经能够使用和理解不计其数的句子，能够进行交谈，并对书面语言也有所了解。

学前儿童的心理特点是什么3

学前儿童心理发展趋势

1、从简单到复杂

儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂，这种简单到复杂的发展趋势又表现在两个方面。

（1）从不齐全到齐全。儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而是在发展过程中逐步形成。比如，头几个月孩子是不会认人的，1岁半以后才开始真正掌握语言，逐渐出现思维和想象。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。

（2）从笼统到分化。儿童最初的心理活动是简单的，后来逐渐复杂和多样化，例如：婴儿的情绪最初只有笼统的喜怒之别，之后逐渐分化出愉快，喜爱，惊奇，厌恶等各种情绪。

2、从具体到抽象

儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化，儿童思维的发展过程就典型的反映了这一趋势。幼儿对事物的理解怎么具体形象化，比如他们认为儿子总是小孩子，不理解“长胡子的叔叔”怎么会是儿子？成人典型的思维模式——抽象逻辑思维在学前末期开始萌芽，发展。

3、从被动到主动

儿童心理活动最初是被动的，主动性逐渐得到发展。主要表现在：

（1）从无意到有意发展。新生儿的'原始反射是本能活动，是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现自己能意识到，有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能意识到自己的心理活动的进行和过程。

（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。随着生理的成熟，儿童心理活动的主动性也在增长。比如：两三岁的孩子注意力不集中，主要是生理上的不成熟，随着生理的成熟，心理活动的主动性也在发展，四五岁的孩子在某些活动中，注意力集中，而某些活动中注意力容易分散，表现出个体的主动选择和调节。

4、从零乱到成体系

儿童的心理活动最初是零散的，心理活动之间缺乏有机的联系。比如一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。因为不成体系，所以心理活动特别容易出现变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐有了系统性，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性

学前儿童心理健康标准有：身体健康、情感健康、认知健康、行为健康。

1、身体健康

身体健康是心理健康的基础，因此，学前儿童的身体健康对其心理健康有着重要的影响。学前儿童的身体健康可以通过身高、体重、呼吸和血压等指标来衡量。

2、情感健康

情感健康是指学前儿童具有稳定的情绪、积极的情感和良好的自我意识。学前儿童应该能够表达自己的情感，并能够与他人建立亲密的关系。

3、认知健康

认知健康是指学前儿童的思维敏捷、记忆力强、语言表达能力好等方面。学前儿童应该能够接受新的信息和知识，并能够理解和运用这些知识和信息。

4、行为健康

行为健康是指学前儿童的行为协调、反应灵敏、适应环境等方面。学前儿童应该能够遵守规则和纪律，并能够与他人和谐相处。

学前儿童心理发展特点

心理活动及行为调控能力逐渐增强。

5一6岁的幼儿较3一5岁的幼儿能更好地分析、综合外界事物，能更好地控制和调了白己的心理活动及行为，所以能接受成人的教育，改正一些不正确的语言和行为。

这个阶段孩子的活动范围已很广阔，喜欢和小朋友们一起玩耍，是增长知识的好时机。抽象逻辑思维和数的概念都开始有一定的发展，想象力也进一步发展，但以无意想象为土。道德感、美感、理智感等在正确的教育卜也发展起来。